摘要：本论文旨在探讨五育融合视域下“美育+”跨学科学习的实践意义、现状、策略与案例。通过分析五育融合与美育的内涵关联，阐述“美育+”跨学科学习对学生全面发展的重要性。研究发现当前在实践中存在学科间协同不足、教师跨学科素养欠缺等问题。
劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。近年来，安徽省合肥市瑶海区高度重视劳动的教育价值，切实发挥劳动育人功能，让劳动教育成为补足实践育人“短板”、培养学生综合素质的必修课，不断擦亮全国首批中小学劳动教育实验区的品牌内涵。
极目新闻记者 邹浩轻松有料的高效课堂、别出心裁的作业设计、形式多样的“阳阳讲坛”……“双减”政策实施两年多来，武汉市蔡甸区第五小学课上从小问题着手探究大单元教学，课下将“五好”教育融入项目式学习和作业设计中，让学生在轻松愉悦的氛围中德智体美劳全面发展，将减负增效的“双减”目标落到
■采取“五育”融合的教学策略可以有效解决教学目标较为模糊、课堂教学模式相对固化、忽视实践性教学活动等问题，使英语教学更好地发挥学科育人功能■教师应尝试构建多维互动的教学模式，避免单纯的“输入”和“输出”，应根据“五育”融合理念开展教学互动，培育学生的核心素养■教师应将文化教学融入
2024-01-08 16:34来源：中国网 链接已复制字体：小大劳动教育课程作为一定意义上的“新开课程”，对于一向崇尚劳动光荣的中华民族来说，并不是新概念，而《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》又给出了更系统、全面、科学、深刻的新解读。
“铁丝和柠檬酸反应产生氢气，也许葡萄酸和铁丝反应也能产生氢气”，正在展示科学实验的同学说……走进肇庆新区中心小学，除了一应俱全的校园设施以外，还能看到圈养的几只母鸡、五感园内的昆虫旅馆，这里不仅有朗朗书声，还有浓厚的科学氛围、亲近自然的场所。
在五育融合背景下，学校应该如何推动学生阅读？福建省厦门市梧桐实验学校建立“灵动阅读”课程体系，引导学生体验多种阅读方式，让阅读成为学生生活的一部分。所谓灵动，“灵”指的是灵活，“动”指的是生动，“灵动阅读”打破时空限制，追求多元对话，带给学生生动、立体、丰富的阅读体验。
来源：【华声在线】华声在线3月12日讯（通讯员 王智萍 刘丽萍 王婵）2025年3月，砂子塘黎郡小学全体师生齐聚一堂，以一场盛大而意义非凡的仪式——PDC项目式学习整校推进启动仪式，为学校的教育发展翻开了崭新的篇章。
红网时刻 通讯员 李少华 邓夏兰 衡阳报道8月30日，衡阳市2023年中小学生田径运动会落下帷幕。在两天的激烈角逐中，石鼓区运动健儿奋勇拼搏，以358分的成绩获得城区小学组团体总分第一，夺得该赛事的第21次冠军。
27.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式实施，意味着劳动作为一门独立的课程呈现在课表中，开启了新时代劳动教育的新篇章。如何通过课程整合和实施方式创新，使劳动教育成为“五育融合”的有效载体，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的课程目标？
作者：张志坤（首都师范大学初等教育学院副院长）随着“双减”政策的深入推进，寒假作业已经不再是传统基于学科的“课后练习”，而是增加了跨学科综合性主题活动与项目式学习，涵盖了德智体美劳各方面内容与要求，进入内涵式发展新阶段。
3年前，成为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区之前，湖南省长沙市芙蓉区主要面临教学理念亟待更新、教学方式较为传统、学生创新意识不足等困境。如何变革教与学的方式，加快教育数字化转型，我们开始了项目化学习探索。
为了帮助学生全面发展，广东省珠海市香洲区潮联学校秉持“让教育激发生命活力”的办学理念，聚焦核心素养中的“健康生活”，构建“生活家”PBL课程，以项目化学习的方式促进“五育融合”，积极探索核心素养视角下的课程新样态。课程目标1. 培养学生“健康生活力”，促进学生自主发展。2.
