中国西藏网讯 1月19日下午，西藏自治区政协十二届三次会议进行分组讨论。委员们结合开幕式上听取的各项工作报告畅谈感受，就各自提案展开热烈讨论。分组讨论现场，西藏自治区政协委员、阿里地区噶尔县中学老师曲卓玛建议，进一步落实教师减负责任助力教育健康且高质量发展。图为分组讨论现场。
老师没有什么其它收入，眼睛只好盯着那点工资，而工资又和那个该死的职称挂在一起的，如果你评不了中级职称，那你的工资最高只能拿到11档，基本工资1500左右，如果你评不了高级教师，那你的工资最高只能拿到8档，基本工资最高也就1950元左右。
湖南教育新闻网报道 通讯员 任志祥 记者 吴瑞近年来，长沙理工大学深入推进教师职称评价改革，为不同工作岗位和不同学科领域的老师建立分类多元评价体系，充分发挥职称评价引领教师成长发展的“指挥棒”作用，以科学、规范的职称评价落实了立德树人根本任务，推动了学校高质量发展。
来源：【湖南日报】湖南日报全媒体记者 余蓉 通讯员 任志祥培养出中国工程院院士、“长江学者”特聘教授等高层次人才60余人，培育出2个“全国高校黄大年式教师团队”……作为一所地方本科高校，长沙理工大学的师资力量不容小觑。
近年来，教师正常晋升职称是越来越难了，首先是职称名额受岗位比例限制，僧多粥少，竞争激烈。其次是晋升职称必须满足相应的业绩条件，这些业绩条件包括年度考核优秀、获得的各级荣誉称号、课题论文等等，为了拿到业绩条件，老师们之间的竞争也是日趋激烈。
安顺市镇宁自治县江龙镇新河小学老师韦鹏和宋旗镇张坪中学老师段忠华，一直扎根基层从事教育教学工作，多次被评为优秀教师、优秀班主任，但由于学历的限制，无法通过社会化评审申报高级职称。最近，通过职称“定向评价定向使用”，他们两人都取得了高级职称。
但是现实中它却成了很多老教师的一块隐痛，很多的老教师到退休还是个中级职称，是他们没有能力吗?很多老师评职称再普通不过，有自身原因，也有政策上的原因，主要谈谈政策方面的问题，像我们这个地方评职称有指标限制，普通教师要想通过，困难重重，在一个学校里正常情况是，最先获得较高职称的是校长、副校长等领导层，这是个不争的事实，因为评职称所需要的关键条件，荣誉、考核优秀等对领导来说，简直是不在话下，谁干一年不捞个荣誉呀!
2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确提出，各高校在专业技术职务评聘工作中，要单独设立马克思主义理论类别，校级专业技术职务评聘委员会要有同比例的马克思主义理论学科专家。
■聚焦《深化新时代教育评价改革总体方案》日前，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，重点提出要改革教师评价，推进践行教书育人使命，对教师职称评聘提出了一系列明确要求，为高职院校教师职称评聘提供了根本遵循。
众所周知，只有在教育教学水平、教育教学业绩、教育科研能力等方面达到一定要求的教师才有资格晋升职称。然而，当前一些地区对农村教师晋升高级职称不作论文、课题、奖项、公开课等要求或大幅降低相关要求，引发了一些争议。
“体育教师做的很多工作不容易量化评价，刚入职前几年并没想过努力评职称。”江西南昌二十八中教育集团高新实验学校体育教师陈先勇坦言，自己工作之初一度有过“躺平”的想法。改变源自区里细化职称评聘工作，他发现，上课、参加学科教研、带学生参赛等都能量化为职称评审的业绩材料。
为学习贯彻党的二十大精神，切实发挥职称在教师选拔培养中的导向作用，根据《中共中央 国务院关于印发<深化新时代教育评价改革总体方案>的通知》、《人力资源和社会保障部 教育部关于印发<关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见>的通知》等有关职称改革的系列文件要求，6月19日，山东省教育厅、山东省人力资源和社会保障厅印发了《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》，全面启动了新一轮中小学教师职称评聘改革工作。
我认为教师评职称的目的应该是入职门槛，入职大、中、小学校当教师，需要相应的资格。职称可以作为入职资格凭证。入职知后，职称的功能消失。比如初级职称，可以入职小学，初级也可以划分为初A级和初B级，作为小学低年级和高年级从教资格。
