在中国家长的心中，养育孩子就是给孩子吃好、穿好、住好，使孩子身体发育良好；教育孩子就是教会孩子学习数、理、化、史、地、生等自然知识和语文、外语等学校开设的社会科学知识。几乎所有的家长都把注意力集中在孩子的学习上，仿佛孩子只要学习好了，就一定能成才。
在人的一生中，如果没有导师的指引，要想成为杰出的人，几率是非常小的。人生犹如复杂的迷宫，从哪条道路能够走到成功的顶峰，光靠自己盲目闯荡几乎不可能到达。根据我的研究发现，普通人之所以普通平庸，是因为在他们的生命中没有人给他们正确的指导。
在孩子的世界里，他们与生俱来的不是欢乐而是孤独与恐惧。不论面对物质的世界还是面对人的世界，他们都是茫然的无知者。这个世界对他们来说是陌生的让人害怕的地方。他们随时都会受到伤害，他们不知道如何通过自己的行为与物质世界打交道，他们经常会磕破头、碰坏手、摔伤身体、划破皮肤等等。
在中国家长的心中，养育孩子就是给孩子吃好、穿好、住好，孩子身体发育良好；教育孩子就是教会孩子学习数理化史地生等自然知识和语文、外语等学校开设的社会科学知识。几乎所有的家长都把注意力集中在孩子的“学习”上，仿佛孩子只要学习好了，就一定能成才。
主动进取精神，也叫上进心，是一个人力争上游的决心与欲望。海伦·凯勒曾说过：“当一个人感觉到有高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。”因此当人有了积极的进取心，也就有了好好学习，力争把事情做好的动力。那他就无法停下奋斗的脚步，他再也不想过平庸的日子。
父母在孩子的生命里，首先扮演的角色是物质的供养者，孩子作为一个有机体，需要吃、喝、呼吸、保暖等等物质条件的供应才能活下来，并逐渐发育成一个成年人。就像有机体需要物质供应一样，孩子的精神人格同样需要适当的养分才能发育成长。
我在大四时读了苏霍姆林斯基的《给儿子的信》，正是这本书引发了我对教育的思考，促使我开始对教育进行了这么多年的研究。当时我只有20几岁，只觉得有一句话很深刻，但深在哪里并没完全理解。这句话简单得不得了：“人需要人！
两千多年前，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”两千年后，我国教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标。
几千年来我们中国人是靠什么来教育孩子的？答案只有两个字，习惯。怎么做的，我们是用每个家庭的习惯来完成家庭教育的，每个家庭都不一样，通过父母的主观判断，哪儿是对哪儿是错来教育孩子。我们已经形成一个习惯，我们的祖先怎么教育我们，我们就怎么教育自己的孩子。
确认是一个非常重要的工具。但是，绝大多数家长都不会使用。其实，孩子刚出生的时候，他们没有带着任何的特点来到这个世界上。他们身上的特点，不论是优点还是缺点，都是我们家长后天培养的结果。确认这个工具，就是一个播种机，让我们在孩子的生命里开始播种。确认这个工具有两个基本用法：1.
所谓“陷阱”，就是表面上看没有问题、有道理，但实际上是灾难！第一个陷阱是：“有条件的爱”有条件的爱，是说我们家长不能无条件地爱孩子，我们对孩子的爱是有条件的。很多家长，要求孩子做出相应的行为或取得相应的成绩，然后我们再给予孩子与之相适应的爱。我们与孩子的关系成了“生意”关系。
在我们中华文化中，一直把学习这个行为与痛苦联结在一起。仿佛一个人要想学习好，就必须忍受巨大的痛苦，这样，一个人忍受痛苦的能力，就等同于他在学业上获得成功的能力。中国古人在教导孩子学习的问题上，流传下很多古训：“头悬梁，锥刺骨。”“梅花香自苦寒来。”“十年寒窗苦。”“十年冷板凳。
一些家长急寻家庭教育“特效药”——家庭教育培训市场鱼龙混杂，家长何处寻“良方”当下家庭教育培训市场存在乱象，一些机构打着专业旗号，在各类平台大肆宣传，用所谓“上万伙伴亲测”“一对一指导、操作简单”等话术吸引家长。
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认为孩子做错事就应该批评，否则会养成坏习惯，这对传统观念中的大多数家长来说是天经地义的事，我告诉你这一点是不对的。因为批评是要讲究艺术的，并非批评就一定能使孩子改掉缺点，相反破坏性的批评只会把孩子的潜能埋没，自我价值打消，毁掉孩子的自尊心。
