当前“双减”背景下，语文教师当积极求变，变重“教”为重“学”，即注重对学生进行语文学习方法的指导，简言之，就是“导学语文”。“导学语文”教学策略，大而言之，是指导学生进行听说读写能力训练的基本方法；小而言之，是听话说话、概括要点、文本鉴赏、立意构思等基本能力训练的一招一式。
5月30日大众日报刊发文章《小学语文教学中实施分层教学的策略研究》□刘在明近几年，笔者一直在进行分层教学的实践研究，深刻体会到，在小学语文课堂中实行分层次教学，能有效减轻学生的学习压力，有效提高学生的学习效率。
摘要：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》首次明确提出了义务教育阶段学生应该具备的核心素养，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面，作为义务教育阶段语文课程的培养目标，思维能力是核心素养重要的组成部分，所以语文教师在教学过程中，应该更加重视运用教学材料对学生进行
小学一、二年级语文教材中，原本编排了16个口语交际（每册语文书各4个）。2024年秋季一年级上册新教材“口语交际”栏目移入《语文园地》，原有的4个口语交际，增加到6个。可见，培养学生“说”的能力越来越受到重视。可能有人认为，上好口语交际课，就能提高学生“说”的能力。
提问是较为普遍的课堂教学方法，通过教师的问题设置，学生往往可以获得学习内容的引导，对课堂的教学重难点有更好的理解；教师也可以借助学生对问题的回答，捕捉第一手课堂生成，以此调整课堂的流程，从而更好地实现自己的教学目标。
在教育改革浪潮下，“减负增效”成为提升教学质量、促使学生全面发展的驱动器。尤其是在小学阶段中，将“减负增效”理念落实于课堂教学尤为关键，不仅能减轻学生的学习负担，还对学生今后的学习兴趣与长远发展具有重要意义。
