中学阶段，以往对学生的评价一般是“平时成绩+期中成绩+期末成绩”的形式。随着教育以人为本理念的深化，这种传统做法的不足之处日益显现。如何形成一套多元的评价机制，激发学生的学习兴趣，引起了江南中学老师们的深入思考。
在经济社会与产业结构快速变革的背景下，国家对职业教育的要求不断提升。贵州水利水电职业技术学院借鉴国内外院校经验，探索出“1+5+2”协同治理模式，实现“五治共融、五化一体”，解决制约学院发展的关键问题，为职业院校治理改革提供新经验。
■全面深化新时代教育评价改革·经验篇“我真没想到自己的孩子能学到这样专业而且实用的技能，煎炸烹炒样样精通。”日前，山东省潍坊商业学校2021级大专烹饪班学生马晓程的父亲，受邀担任该校“学生技能PK赛”的家长评委。
湖南工学院作为湖南省深化新时代教育评价改革试点高校，强化评价的“三个导向”，大力推进改革任务落实，促进学校高质量发展。 强化评价的育人导向，落实立德树人根本任务。学校坚持把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准，把培养一流人才作为重要的价值取向。一是聚焦落实立德树人根本任务。
强国必先强教，强教必先强师。高水平、结构化教师创新团队建设是深化职业教育“三教”改革的关键和保障。近年来，浙江纺织服装职业技术学院纺织品设计专业以提高人才培养质量为目标，多措并举打造高素质专业化教师创新团队，为提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。
封面新闻 蒋璟璟近日，贵州省长顺县正式印发了《长顺县中小学教师退出机制暂行办法》（以下简称《办法》），其中提到健全教师考核评价制度，对未能聘任上岗、考核不及格、违反师德或因其他原因等不能胜任或不能坚持教学岗位工作的教师予以退出。
苏州经贸职业技术学院跨境电子商务创新团队（以下简称“创新团队”）围绕“一个支部凝聚人心、两大抓手汇聚能力、三分赋能个性成长”建设举措，凝练总结出“一盘棋统筹、一股劲发力、一体化活动、一把尺问效”的“四个一”建设模式，扎实推进团队各项建设任务落地落实，推动创新团队高质量发展。
