来源：【中国教育新闻网】审辩式思维具有批判性、求真性、包容性、反思性等特点。审辩式思维从问题出发、用事实论证、让观点发生、以评价提升，是一个循环往复的过程。正如《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出的：“养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。
暑期到了，孩子们放假了，家长的压力随之也大了，每天都在发愁孩子的冗余时间如何打发。Minow院长说她父母都很忙，而每天的晚餐，是一家人深度交流的时间，她爸爸妈妈会和三个女儿分享、讨论甚至争论时局，公共政策等，这对她以后的人生有着巨大的影响。
01:50最近看到小红书有一些妈妈在教孩子如何不在意别人的看法，用的方法就是传授给孩子一些知识，比如怎么区分事实，怎么区分观点。坐在一旁像是5、6岁的小女孩懵懵懂懂听着，不知道听懂了没有，不过我们这些做父母的，可能会有一种感觉：“这妈妈好专业，好厉害，我是不是也应该这样教育孩子？
是非、真伪、好坏、因果是作为一个行为人基本的明辨能力，学生成长本质上就是对道德准则下行为规范的审视。“审辩”在于思考，既不能脱离社会法治与道德的框架，也不能固化于带有主观倾向的“挟持”。以“审”度法，以“辩”悟德，是目前小学教育管理中的准则，也是教育改革创新的时代需要。
“价值多元”和“思辨精神”在思政课程建设中具有重要的指导意义，山东省济南市历下实验小学在“乐行教育”文化理念基础上，深化思政教学改革，通过“乐学”和“践行”两个基本路径，将思辨贯彻始终，注重学生审辩式思维的发展和自主性道德建构，形成以“理性的自我反思”“辩证的价值判断”“多元的道
在教育过程中，我们不难发现:孩子生而好学，可是随着学习时间的延续，一部分孩子会厌烦学校生活。学校从空间拓展、课堂重构、课程创新等维度，重构儿童学习支持系统，以个性化、混龄等学习方式激发与引爆儿童的好奇与创想。
