日前，由四川长江职业学院选送的育人实践案例《“四链协同、五金共建”信创信息系统运维现场工程师人才培养实践》获批中华职业教育社《中华职业教育发展报告》典型案例库首批入选案例和全国高等职业学校校长联席会议“提升学校办学能力，提高服务发展支撑力”优秀案例一等奖。
原标题：打造职普融通产教融合 育人新模式党的二十届三中全会指出，加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系。当前，行业企业对高水平技术技能人才的需求较强，而高等教育有效供给不足；行业高职学生对行业普通本科教育需求较强，而升学政策有效供给不足。
山东海事职业学院不断深化混合所有制办学，以服务海洋强国、海洋强省建设为导向，聚焦航海运输业转型升级、邮轮新兴产业发展等，不断深化产教融合、校企合作，为航海运输业高质量发展贡献了“山海力量”。学校与中国海洋大学于2016年开展航海类专业共建、联合培养，探索“三教统筹协同创新试点”。
为深入贯彻落实党的二十大精神，以职普融通生动实践和行动创新，共同探索拔尖创新人才培养新路径，推进教育、科技、人才一体化发展，5月30日，苏州高等职业技术学校与江苏省苏州中学校举行办学合作签约仪式。现场，双方为苏州市少年工程院揭牌并签约。
党的二十届三中全会提出“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”。职普融通，即职业教育与普通教育的相互融通，旨在通过融通，创建更能适应智能化社会人才培养需求的教育体系。近年来，全国多地陆续开展了相关的实践探索。上周，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.
职普融通作为我国教育综合改革中的关键课题，其实施的重点与难点在高中阶段。要破解当前高中阶段职普融通所面临的难题，应以职普平等地位为根本前提，以制度体系建构为基本保障，以育人路径创新为发展动力，以服务生涯发展为最终导向。以职普平等地位为根本前提职业教育与普通教育构成对立统一的矛盾。
近日，玉屏县教育考察团一行15人到岑巩县综合高级中学就普职融通办学相关事宜开展调研，实地考察办学环境、校园文化建设，双方就普职融通过程中如何招生、学籍如何融通、课程如何融通、师资如何融通等方面进行交流探讨。
胡超霞 培养一批具备乡村情怀、文化基础、专业知识、教师技能等综合素养的乡村教师，是教育强国建设的题中之义。当前乡村教师培养课程体系，存在着取向上乡土性不显、结构上融合性不足、运行上关联性不够，知识、能力与素养分割等问题。
当前，中小学名师工作室对教师队伍建设发挥着重要作用，但从实践效果看，目标不清、活动零碎、成果拼凑等问题比较普遍。具体表现为：活动主题碎片化，轰轰烈烈的3年工作室创建结束后，没有提炼出有聚焦、可推广的实质性研究成果，缺乏长远效益，限制了名师工作室作用的发挥。
