近年来，随着我国高校“双一流”建设深化推进，国家政策层面对高校开展交叉学科研究的重视程度不断提升。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》等文件明确提出，高校要优化学科布局，打破传统学科专业之间的壁垒，突出学科交叉融合和协同创新，大力推进科研组织模式创新，强化有组织创新，鼓励跨校跨机构跨学科开展高质量合作。
文 ｜ 马永红 张晓会当下，高校的学科交叉发展和学科共融共生成为大势所趋。但正如英国学者迈克尔·吉本斯提出的，学科交叉被广泛认为是积极的，所有人都相信只要努力追求，就可以实现学科交叉，但最终实现的只是多学科的简单叠加。
吴月辉不同学科之间的融合，往往能孕育新的学科生长点，实现重大技术突破前不久，修订后的《国家自然科学基金条例》(以下简称《条例》)公布，将于2025年1月1日起施行。《条例》提出，“对重大原创性、交叉学科创新等基金资助项目，基金管理机构可以制定专门的申请与评审规定”。
在交叉学科研究中，面向现实需求、强调问题意识已然成为研究共识。然而，在实际中，也出现了讲求方法创新甚于解决问题的“苗头”。学科交叉的目的是更好地、更有效地解决问题，而非猎奇。实际上，从不同学科视角研究同样的问题，势必会有新的发现或结论。
副校长张湘吉、校课办主任张环宇、教务科科长任飞跃、德育项目组组长彭岚、原校课办主任罗凯、校课办教研员程佳等课题专家组成员对五个项目组的课题研究工作进行了认真的点评，高度肯定了各课题组的工作，并从任务布置、素材收集、成果提炼等方面对“课程思政”课题研究提出了中肯的意见和建议。最后，学校党委书记李志彬作了总结发言。他强调，一是要深刻理解“课程思政”。要学懂弄通课程思政的内涵和外延。要从思考“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”着手，提高政治站位。
习近平总书记指出:“当前，坚持和发展中国特色社会主义理论和实践提出了大量亟待解决的新问题，世界百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期，迫切需要回答好‘世界怎么了’、‘人类向何处去’的时代之题。”
为进一步推动《绘本阅读中幼儿美育浸润的实践研究》市级课题的扎实开展，提升教师美育意识和美育素养，深挖课题研究内涵，推进科研与教学实践的有机结合，1月13日，怀宁县振宁幼儿园举行课题推进研讨会，课题组全体成员参加。
2021年12月6日，国务院学位委员会印发了《交叉学科设置与管理办法》，首次明确对交叉学科的内涵进行了界定:它是多个学科相互渗透、融合形成的新学科，具有不同于现有一级学科范畴的概念、理论和方法体系，已成为学科、知识发展的新领域。
课题研究是教师专业成长和职业幸福的“动力源”，也是学校内涵发展与特色彰显的“助推器”。然而，时下一些中小学教师的课题研究脱离了教育教学实际，存在好高骛远、弄虚作假等现象，不仅背离了教科研的初衷与本真，也给“科研兴校”蒙上了形式主义的色彩。
习近平总书记指出，调查研究是谋事之基、成事之道，是我们做好工作的基本功。我们在日常工作中把调查研究作为察实情、找问题、解民忧、出实效、练队伍的重要抓手，总结形成了聚焦预研、深蹲、实查、连心、求效5方面“24招”，推动调研工作切实取得实效。
