“因材施教”是孔子在长期教育实践中创造的一个经典教育原则。“因材”是“施教”的依据和前提，“施教”是“因材”的反馈与结果。“因材”与“施教”之间不是简单的线性关系，其间不可缺少以促进人的全面发展为本的理解、尊重和关怀。
美国等发达国家政府在教育政策中十分重视个性化教学在教育改革中的作用，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。在推进义务教育教学改革工作中强调要“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”。因此，目前普遍的共识是，强调学习者之间的差异，高度重视个性化学习和因材施教。但是，由于“因材施教”概念本身内涵复杂多样，缺乏可操作性，在实践中往往难以把握。
朱熹曾评价孔子：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也”。正因如此，孔子培养出来的学生成就各不相同。具体来说，《论语·先进》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓；言语：宰我、子贡；政事：冉有、季路；文学：子游、子夏。
苏墩儿曰==========================孩子自由地发展和探索，更容易成为天才。教师为何要关注学习对学生生活的生成意义？海量的信息如何内生为孩子的知识？引导并支持学生在课本之外的自我学习，有何重要意义？什么是成功的教学、优秀的教师？
来源：【中国教师报】近来收到浙江省杭州市文海中学教师李小军的著作《看不见的教育》，相识十余载，我发现他始终保持手不释卷的习惯和研究精神，这或许是他从乡村走到城市、实现职业和专业一次次升级的原因——他痴迷教育经典，带着疑问读，读为解决疑难；他以“真实的语文、真实的课堂”为研究方向，
