在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，我满怀期待，希望能带领学生走进雷锋的世界。可当课堂落下帷幕时我才发现，这堂课就像一幅未完成的画作，有色彩斑斓的部分，也有需要修补完善的地方。上课铃响，我带着精心准备的教学内容走进教室。
教学是一门艺术，它首先体现于课前的教学设计。一堂课是否成功，很大程度上取决于教师的教学设计。一些优秀教师不仅能合理安排教学内容和教学环节，而且十分注重课堂提问。他们在课堂提问上积累了不少宝贵的经验，如怎样提出“牵一发而动全身”的问题、怎样设计“主问题”和“次问题”等。
于永正、李烈、窦桂梅等特级教师给出了66个关于教学细节的建议，大家可以选择其中一些方法尝试一下!教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
近年来，教育教学改革已经成为了我国教育事业的重要议题，为了更好地适应时代发展的需要，我们必须不断探索新的教学模式和管理方法，以提升办学质量。课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的。
为师者，每天在讲台上躬耕，谁都期望自己的课堂能生动活泼，紧扣学生心弦，课上得跌宕起伏，总能深深地吸引全班学生:学生那种聚精会神听我们讲解的专注眼神，那种凝神静气积极思考问题的独特表情，那种在课堂上获得新知后的满足神态，那种起先感到“山穷水尽疑无路”经过师生一起冥思苦想、艰辛探索后峰回路转发现解题思路的惊喜与自豪，那种因教师的一句冷幽默或者抖下什么“包袱”后的开怀大笑，还有那种课堂上待我们一声令下学生笔下沙沙作响解题比赛的场面以及学生为某个问题争得面红耳赤期盼我们教师作出评判的热闹氛围…
来源：【中国教师报】第一次在《中国教师报·现代课堂周刊》刊发的文章中看到“纠偏”一词，我的心似被光芒击中。这个词颇有一些哲学的味道。就像文中指出的，“不断纠偏，就是不断走进未知地带，形成更加全面而深刻的认识”“纠偏是课改的行动哲学。
