作为工作压力大、教学负担重的群体，他们一方面整天围着孩子转，一心扑在课堂上，承担大量教学和管理任务，另一方面由于种种原因，晋升职称的空间有限，许多中小学教师“望高兴叹”， 因此，近年来取消教师职称的呼声也愈喊愈烈。
在中小学教师圈子里流传甚广的这一句话，可谓道出了不少老师在参与职称评选过程中的辛酸。当然，教育部门也早已体察到了一线教师的生活境况，在2021年底最新修订的《中华人民共和国教师法》中，明确提出以下3大变化。
教师职称涉及教师工资等多方面事物。现在时值暑期，也是各地开展教师职称评定的高峰期。说起教师职称评定，很多教师都会咬牙切齿，各种不公平，各种猫腻，各种走关系，所以很多教师非常坚定以及肯定的说必须取消职称才能真正提高广大教师的积极性。
近年来，我国在推进改革破除唯分数论、唯升学论、唯学历论、唯论文论、唯帽子论等不科学的教育评价体系，而如此多的“唯”，就源于职称评审制度和绩效工资制度，这导致学校办学和教师教育教学，都急功近利，并滋生形式主义和弄虚作假。实施职称评审制度的本意，是促进教师重视提升自己的专业能力，也增
1月27日，在教育部新闻发布会上，教育部和人力社保部联合发布《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（下文简称《意见》）。《意见》提出，高校可根据自身发展实际，设置新的岗位类型，高校教师职称评审权直接下放至高校。
职称工资，顾名思义，它是以老师们的职称等级为主要依据的，在教师工资组成中，主要通过岗位工资的形式来体现，我们平时所说的职称工资，其实就是岗位工资，岗位工资被分为一到十三级不同的工资级别，因为不同的职称等级，对应着不同的工资级别，每一个工资级别都有相应的具体金额，而很多人说的教龄工资，严格来讲，并不属于教师现行的工资结构，只是有些老师的一种想法或者期待，他们想通过增加教龄工资的份额，促进教师工资待遇更加公平更加合理。
我是教师职称制度的受害者。只要是受害者，当然不可能对加害者感恩戴德，除非这个受害者有受虐狂的倾向。二十六年一线教育冲锋陷阵的结果，除了摧毁了我的身体健康和交付出了自己而今才知道珍惜的韶华，我并没有得到什么金珠宝贝之类的等量代换价值。
我国从1986年开始建立的中小学教师职称评审制度，一直备受争议。虽然2009年启动了中小学教师职称评审改革，总的老说还是在修修补补，时至今日，虽然打开了中小学教师职称评定的天花板，可以评审正高级职称，但广大教师的争议似乎还是没有停止。
职称是推动教师不断进步，促进教师专业水平不断提高的助推器，但现在教师的职称评审，却割碎了多少教师的心，教师职称不断遭受到质疑，表面上看是标准公开、程序公开、结果公示，但实质上是教育行政部门把持着评审的全过程，或者说行政权力在起着主导作用。
职称设置的初衷是好的，就是要培养老师们都具备一定的科研能力，人人争做最专业的教师，提高自己的专业水平。但随着社会的发展，教育的发展，已经完全不适合当下的形势了。个人认为，教育要想更好的发展，中小学必须取消职称，大学可以保留。为什么这么说呢？原因很简单。
