【原文】子曰:“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”一个是前段时间高考结束，头条有人发感慨，算了一下孩子高中3年的花费，共计105万元，请了各种私教补习，结果成绩是300多分，勉强上了个大专线。
子曰:“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”如果每个学生都仅仅囿于老师讲学而学，而不主动去学，那怕很难有“青出于蓝而胜于蓝”之说，孔子在这个地方讲的不是具体的死板知识，而是在教给大家一种学习的方法，是超越纯知识讲授的，是方法论。
20世纪60年代布鲁纳提出了“发现学习”理论，主张让学生主动去发现知识。实际上早在2500多年前，孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的启发式教学就是“发现学习”的最初萌态。江苏省无锡市新吴区旺庄实验小学数学团队在特级教师顾万春的带领下，从2001年起提出了“发现数学”这一主张。
教育家精神的提出，赋予新时代人民教师以崇高使命，具有重要的理论和实践意义。广大教师要深刻把握教育家精神的丰富内涵和实践要求，为强国建设、民族复兴伟业作出更大的新贡献。高校要大力弘扬教育家精神，为建设教育强国矢志担当作为。教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。
我国自古以来就十分重视学生创新精神的培养。先贤孔子强调“不愤不启，不悱不发”，阐明教育要以培养学生的独立思考、解决问题等创新意识和创新精神为己任。教育家陶行知先生提出“人人是创造之人”，大力倡导创造教育、积极培养学生的创造性思维和创新能力。
