作者：迟慧（天津理工大学马克思主义学院讲师、天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津理工大学基地研究员）正确历史观是在辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，人们对于历史现象、历史事件和历史人物等相关问题的科学认识，是一种正确分析历史问题和评价历史问题的思维方式。
只有把握了历史重大事件的学习方法，才能够在初中历史学习过程中起到事半功倍的作用。作为一名教学经验较为丰富的教师，在我看来，初中历史重大事件的教学方法必须从以下三方面入手:一是教导学生学会使用时间轴来记忆历史事件，构建学习历史的框架，不断加强自己的记忆力，增加自己对历史事件的熟悉度;
【光明论坛】作者：郜 颖（河南省中国特色社会主义理论体系研究中心研究员）5月31日，习近平总书记来到北京育英学校看望慰问师生时强调，“要加强革命传统教育”“赓续红色传统，传承红色基因”，对加强新时期青少年革命传统教育提出了新要求。
摘要：与《义务教育历史课程标准（2011 年版）》相比，新课标在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都有所创新。本文从历史课程的核心素养目标、大概念与核心素养目标的落实、落实新课标要求的教学建议三个方面对新课标的内涵做分析解读。
“四史”是重要的思政教育资源，蕴含着丰富的民族精神和内涵。高校应该坚持推进大学生“四史”教育，拓展“四史”教育渠道，进一步加快了立德树人教育根本任务的实施，在培养新时代中国特色社会主义接班人方面贡献了重要力量。加强大学生“四史”教育，正当其时。
主持人简介姓名：张振鹏学历：河北师范学院历史系历史专业本科职称：正高级教师研究方向：历史教学法、历史思维能力培养、历史教学设计教育科学研究成果：主持完成河北省教育科学研究“十二五”规划立项课题《高中历史“四环节”课堂教学模式研究》。
“中国近现代史纲要”课（以下简称“‘纲要’课”）教学，应使学生了解客观史实，树牢正确史观，提高理论思维能力，进而形成以实现中华民族伟大复兴为己任的强烈历史使命感。基于此，学生争做担当民族复兴重任的时代新人就有了持久动力和正确方向。
一节历史课，不仅让学生在听课过程中沉浸其中，而且课后回味无穷，这样的历史课才是有生命力的课。如何打造一节有生命力的历史课？笔者认为，历史教师应做好以下三方面工作。开场有新意。一节好的历史课，授课内容固然重要，但良好的新课导入也必不可少。
