——“2023新时代高校数学教学改革与创新研讨会”成功举办2023年12月8—10日，由教育部高等学校大学数学课程教学指导委员会、教育部高等学校数学类专业教学指导委员会、教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会、高等学校大学数学教学研究与发展中心和高等教育出版社共同主办，厦门大学
“AI时代大学数学教育教学的创新与发展如何推动？”近日，教育部面向能源相关专业的大学数学课程群虚拟教研室建设研讨会暨大学数学课程教学改革与知识图谱建设研讨会在山东科技大学召开。会议由教育部大学数学课程群虚拟教研室主办，山东科技大学承办，高等教育出版社协办。
作者：孔德淇1月9日，广东深圳“南山因为期末试卷太难延时20分钟”冲上热搜。原因是题目过难，四年级数学考试延长20分钟。原计划90分钟的考试，试卷却包含36道题，满满6页A4纸，平均下来每道题仅留给学生150秒。
经过近20年的大学扩招和教育产业化，中国教育在提高了大学教育普及率的情况下，也遇到种种挑战。学生压力徒增，上升通道狭窄，职业教育衰落，创新氛围不足，其中最突出的矛盾在于教育资源的垄断，这对教育公平和教育创新会产生实质影响。
为落实新课标的教育理念与素养要求，深化课堂教学改革，帮助教师更好地理解和把握苏教版小学数学新教材，凤凰出版传媒集团教材服务中心联合南京东方数学教育科学研究所、江苏凤凰教育出版社共同主办2024年苏教版小学数学新教材培训会，会议于6月5日在山西省太原市小店区九一小学南中环校区顺利开
扬子晚报网2月19日讯（通讯员 尤碧璇 记者 万凌云） 为进一步提升镇江市属九年级数学教学质量，促进教师专业发展，近日镇江市属中部集团九年级数学学科第一次大集备活动，在镇江市外国语学校（简称“镇外”）举行。
为破解乡村小学学生数学探究能力、思维能力和数学表达能力薄弱问题，自2011年以来，普定县乡村小学数学课堂改革成果组以马官镇中心学校作为实践学校，秉持“自由·自然·灵动”的核心理念，坚持以学生全面发展为本，以个性发展为培养目标，通过理念引领、实践探索、成果辐射，成功构建了乡村小学数
来源：【中国教师报】《义务教育课程方案（2022年版）》明确把实施“教－学－评”一体化作为教学改革的重要内容。它要解决的是传统教学中教学目标与学习目标相脱节、教师的“教”与学生的“学”相割裂的问题，是有效落实以评促教、以评促学，指向学生个性化发展的多元评价。走向单元整体设计。
郴州市郴江小学 李艳在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须坚持确立以学生为中心的教育主体现、以学生能力发展为重点的教育质量观、以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应灵活运用课堂阵地，充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造潜能。
山东省聊城市茌平区信发街道中心小学深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在数学教学过程中以“减负增效”为方向，同时重视学生的主体地位，尊重学生的差异化需求和个性化发展，及时更新教学理念、优化整合教学内容、创新教学方式、创设教学情境并优化作业设计。
