一九五八年，教育杂志上做了一个调查，他们用苏联和美国同是十六岁的青年的学习生活做比较，从而得出两国教育的区别。两个青少年都是中学生，其中一个来自莫斯科叫亚历克斯，另一个来自芝加哥叫斯蒂芬。此实验是通过两人的课堂，作业， 课后，三方面来间接推导出两国教育的差异。
原苏联学制包括学前教育、普通教育、职业技术教育、中等专业教育、高等教育(包括在高等院校和科研机构设立的研究生教育)。原苏联高等院校的学制结构有其特殊性，其中全日制大部分专业修业年限为5－6年。这与我国和欧美一些国家不同。
博洛尼亚教育体系，是29个欧洲国家1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划，该计划的目标是整合欧盟的高等教育资源，打通教育体制，让进入博洛尼亚体系的任何一个国家的大学毕业生的毕业证书和成绩，都将获得其他签约国家的承认，大学毕业生可以毫无障碍地在其他欧洲国家申请学习硕士阶段课程或者寻找就业机会，现在参与国有49个，俄罗斯是其中之一。
建国初，中国大规模调整高等学校的院系设置，把民国时代的现代高等院校系统改造成服务于集权体制的“苏联模式”高等教育体系。这些措施虽然能缓解当时的技术人才短缺，但也对20世纪后半期中国的高等教育和社会进步产生了不利影响，使中国的现代高等教育发展过程走了很长的弯路。
一直以来，中国的高等教育都是在学习中模仿，在模仿中学习，在刚刚建国后的几年，为了实现人才的快速培养和工程技术人才的快速进入岗位，中国的高等教育第一次学习了国外的理念和模式，在大环境下，我们的第一任老师苏联就开始了国内教育的现代化建设，而苏联模式几乎奠定了中国工程技术人才的基础，对当时的工业需求起到了关键作用，与此同时带来的影响也是很深远的，以至于中国自从民国以后，出现的大师越来越少，直到后来逐渐放弃这一模式，改用欧美!
01序列名称01教育目的概述教育目的概念广义：人们的期望狭义：各级各类学校的具体要求教育目的的地位—单选题教育目的是教育的核心问题，对教育工作具有全程性的指导作用，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，也是教育活动的归宿。
