最近，成都某中学设“学霸就餐区”引发关注。网友纷纷质疑，说好的德智体美劳全面发展，凭啥只有学习好的得到优待？说好的“有教无类”，为何人为将学生分为“三六九等”？面对批评，学校整改倒是挺迅速，但留给我们的思考却不会就此画上休止符。
一提到“好学生”，很多人会脑补出埋头苦读、听话懂事、极为自律、绝不逾矩的形象。很多“好学生”深谙学校“生存法则”，知道如何博得老师的喜爱，如何得到更多的机会，如何奔向更好的前途。他们在学校中如鱼得水，也被老师、家长和同学赋予高期待，并逐渐习惯了“众星捧月”的荣耀感和自豪感。
中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力强，但是中国科学家在国际学术舞台上的整体地位却不高;说到中美教育的差异，一个看起来是悖论的现象，却特别引起我的浓厚兴趣:一方面，中国学生普遍被认为基础扎实，勤奋刻苦，学习能力——特别在数学、统计等学科领域——超乎寻常，在国际大赛中屡屡摘取桂冠，将欧美发达国家的学生远远甩在后面。
