今天讲的主题里有三个关键词，第一个关键词是“核心素养”，这是当下最热的一个词。2016年，以北京师范大学林崇德教授领衔的课题组发布了《中国学生发展核心素养》，2017年颁布的高中新课标，对各个学科的教学目标进行了升级迭代，迭代为学科核心素养目标。
2022版义务教育语文课程标准特别重视课程的思想性，在课程性质中就强调了“积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”，并将这三大文化写进语文课程内容中的重要的“主题与载体形式”。
摘要:本文探析了素养导向的课程改革背景下大单元整体教学设计的缘由与内涵，剖析了素养导向的大单元教学实施要点，包括大单元教学的要素与结构，确立素养目标及使用大概念驱动大单元教学，问题要处于认知基础与学科观念的连接点上，情境与任务提供连贯的、有重点的生成性学习，探究过程需要有协同思考，领悟知识的价值，作业与评价促进反思与建立知识关联。
通过本次的课程设计和学习，对大单元、大概念、大问题、大观念等“大”有了更深刻的理解，之所以“大”需要我们要站在单元整体视角，构建单元知识结构体系，不单独以一本教材为参考，多参考各种版本教材，根据学生实际和课程要求合理安排课时。
来源：【中国教师报】大单元开发和设计路径有哪些？什么是大单元教学？大单元开发和设计路径有哪些？有没有案例可参考……一起来看↓↓1什么是大单元教学设计新时代教学变革，新课标、新教材、新高考、新评价“四新”背景下的“新教学”，其中很重要的一点就是素养本位的大单元教学。
习近平总书记在党的二十大报告中对青年寄予希望，指出“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花”。
渭南市实验初级中学教师 杨琼琼 大单元教学是“双减”背景下的创新教学方式，在进行大单元 的学习时，老师需要对课本上知识的相互关系展开更多的探究，将学生的学习兴趣融入单元的学习之中，促进学生形成一个科学的、完善的认知系统，从而为学生养成数学学科的核心素养奠定良好的理论和实践基础
来源：【中国教师报】13.新课标提出，推进综合学习，探索大单元教学，强调整合课程内容。教师进行单元整体教学过程中如何根据大任务提炼驱动性问题，搭建学习支架？————————————————驱动性问题好比大单元整体教学过程中任务开展的“一把钥匙”。
鲁网1月14日讯为继续落实“双减”政策，巩固暑期教师培训成果，深化新课程标准研究，在东营区教育局“共生课堂”建设实施方案引领下，深入推进学校精思课堂建设，继续推动省大单元教学实验校工作，本学期，东营市胜利第六中学举行了“共生理念下精思课堂暨大单元教学竞赛活动”和“共生理念下精思课
